El CERMI representa a la discapacidad organizada en el Foro para la Inclusión Educativa del Alumnado con Discapacidad, nuevo órgano de participación y consulta en las políticas educativas concebido como espacio de encuentro, debate, propuesta, impulso y seguimiento de las políticas de inclusión de este alumnado en todas las enseñanzas que ofrece el sistema educativo.
Creado por el Ministerio de Educación en noviembre de 2010, esta mañana ha quedado constituido bajo la presidencia del ministro Ángel Gabilondo.
Hasta hace muy poco, existía un Foro de similares características pero centrado en la enseñanza no universitaria. En la nueva configuración de este órgano, se amplía el ámbito de atribuciones a las enseñanzas universitarias, por lo que quedarán incluidas todas las etapas educativas.
El pleno del nuevo Foro estará presidido por el ministro de Educación y contará con dos comisiones específicas, una de educación y otra de universidades. Estas comisiones estarán presididas respectivamente por el secretario de estado de Educación y el secretario general de Universidades. Mª Luz Sanz, presidenta de FIAPAS, ostenta la vicepresidencia de la primera, mientras que Luis Cayo Pérez, presidente del CERMI, de la segunda.
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martes, 24 de mayo de 2011
martes, 7 de septiembre de 2010
El CERMI solicita a Gabilondo que el material del Plan Escuela 2.0 sea accesible para todas las discapacidades
07/09/2010
FUENTE: SERVIMEDIA
El CERMI plantea que el Plan Escuela 2.0 sea una apuesta y un medio más que refuerce la educación inclusiva.
El Comité Español de Representantes de personas con Discapacidad (CERMI) ha solicitado, a través de un escrito dirigido al ministro de Educación, Ángel Gabilondo, la necesidad de que la puesta en marcha del Plan Escuela 2.0 y la dotación en septiembre de este mismo año de ordenadores en todas las aulas educativas y para alumnos de 5º y 6º de primaria se haga con medios accesibles para las distintas discapacidades.
Así, teniendo en cuenta la posición favorable del CERMI por esta iniciativa del Gobierno, el Comité solicita que este Plan Escuela 2.0 sea una apuesta y un medio más que refuerce la educación inclusiva, al mismo tiempo que se amplíe el tratamiento de la accesibilidad tanto al software como al hardware de los ordenadores y que los contenidos digitales, en todos los niveles, cumplan también con la premisa de que sean accesibles para todas las personas.
Según el CERMI, “si esta iniciativa tuviese desviaciones en cuanto a su accesibilidad, en el transcurso de su aplicación, se producirían situaciones difícilmente recuperables en el futuro, puesto que los recursos ya generados serían irreversibles en cuanto a accesibilidad se refiere”.
Por otra parte, en cuanto a la posibilidad de otorgar un distintivo de calidad de la Escuela 2.0, “Sello Escuela 2.0”, el CERMI considera que éste “no asegura la accesibilidad de los diferentes recursos o productos que pueden ser generados por empresas o entidades para el desarrollo y mejora de la calidad educativa mediante el uso de las TIC, ya que sólo se hace referencia a las condiciones mínimas de accesibilidad establecidas por el Consorcio World Wide Web (W3C)”.
“Estas condiciones no aseguran que los recursos sean accesibles en cuanto a sus contenidos y nos parece que el tratamiento de la accesibilidad a los mismos en dicha norma es muy poco intenso y poco clara”, añade.
Para el CERMI, en la nueva orden ministerial se rebaja el criterio medio de accesibilidad de las páginas web y sus contenidos, en especial de los educativos, a unas condiciones mínimas.
En este sentido, el Comité pide a Gabilondo que, mediante la distinción con este sello de calidad al compromiso de una empresa o entidad o de la vinculación de un producto o servicio, con el desarrollo y mejora de la calidad educativa mediante el uso de las TIC, se reconozca también que este sello está relacionado con el cumplimiento de unos niveles de accesibilidad por la empresa, producto o servicio que se distingue, que permita el acceso a todos los ciudadanos y personas con discapacidad.
El CERMI es la plataforma de representación y encuentro de las personas con discapacidad que aglutina a casi 5.000 asociaciones y entidades, que representan en su conjunto a los cerca de cuatro millones de personas con discapacidad que hay en España. Su objetivo es conseguir el reconocimiento de los derechos y la plena ciudadanía en igualdad de oportunidades de este colectivo.
"3.8 millones de personas con discapacidad, más de 5000 asociaciones luchando por sus derechos"
FUENTE: SERVIMEDIA
El CERMI plantea que el Plan Escuela 2.0 sea una apuesta y un medio más que refuerce la educación inclusiva.
El Comité Español de Representantes de personas con Discapacidad (CERMI) ha solicitado, a través de un escrito dirigido al ministro de Educación, Ángel Gabilondo, la necesidad de que la puesta en marcha del Plan Escuela 2.0 y la dotación en septiembre de este mismo año de ordenadores en todas las aulas educativas y para alumnos de 5º y 6º de primaria se haga con medios accesibles para las distintas discapacidades.
Así, teniendo en cuenta la posición favorable del CERMI por esta iniciativa del Gobierno, el Comité solicita que este Plan Escuela 2.0 sea una apuesta y un medio más que refuerce la educación inclusiva, al mismo tiempo que se amplíe el tratamiento de la accesibilidad tanto al software como al hardware de los ordenadores y que los contenidos digitales, en todos los niveles, cumplan también con la premisa de que sean accesibles para todas las personas.
Según el CERMI, “si esta iniciativa tuviese desviaciones en cuanto a su accesibilidad, en el transcurso de su aplicación, se producirían situaciones difícilmente recuperables en el futuro, puesto que los recursos ya generados serían irreversibles en cuanto a accesibilidad se refiere”.
Por otra parte, en cuanto a la posibilidad de otorgar un distintivo de calidad de la Escuela 2.0, “Sello Escuela 2.0”, el CERMI considera que éste “no asegura la accesibilidad de los diferentes recursos o productos que pueden ser generados por empresas o entidades para el desarrollo y mejora de la calidad educativa mediante el uso de las TIC, ya que sólo se hace referencia a las condiciones mínimas de accesibilidad establecidas por el Consorcio World Wide Web (W3C)”.
“Estas condiciones no aseguran que los recursos sean accesibles en cuanto a sus contenidos y nos parece que el tratamiento de la accesibilidad a los mismos en dicha norma es muy poco intenso y poco clara”, añade.
Para el CERMI, en la nueva orden ministerial se rebaja el criterio medio de accesibilidad de las páginas web y sus contenidos, en especial de los educativos, a unas condiciones mínimas.
En este sentido, el Comité pide a Gabilondo que, mediante la distinción con este sello de calidad al compromiso de una empresa o entidad o de la vinculación de un producto o servicio, con el desarrollo y mejora de la calidad educativa mediante el uso de las TIC, se reconozca también que este sello está relacionado con el cumplimiento de unos niveles de accesibilidad por la empresa, producto o servicio que se distingue, que permita el acceso a todos los ciudadanos y personas con discapacidad.
El CERMI es la plataforma de representación y encuentro de las personas con discapacidad que aglutina a casi 5.000 asociaciones y entidades, que representan en su conjunto a los cerca de cuatro millones de personas con discapacidad que hay en España. Su objetivo es conseguir el reconocimiento de los derechos y la plena ciudadanía en igualdad de oportunidades de este colectivo.
"3.8 millones de personas con discapacidad, más de 5000 asociaciones luchando por sus derechos"
miércoles, 19 de mayo de 2010
ZARAGOZA ACOGE DIVERSOS ACTOS RELACIONADOS CON LA DISCAPACIDAD, CON MOTIVO DE LA PRESIDENCIA DE LA UNIÓN EUROPEA EN ESPAÑA
Zaragoza acoge hoy, miércoles, la Reunión Informal de Ministros Europeos de Discapacidad y, durante los días 20 y 21 de mayo, la Conferencia Europea sobre “Autonomía personal a través de la accesibilidad universal, la educación y el empleo”.
Hoy se celebra la reunión informal de ministros europeos con competencia en materia de discapacidad, presidida por la ministra de Sanidad y Política Social, Trinidad Jiménez, en la que se revisarán las políticas integrales sobre las personas con discapacidad. Contará con el Servicio de Apoyo a la Accesibilidad-FIAPAS que incluye el subtitulado en directo e instalación de bucle magnético.
Durante los días 20 y 21 de mayo, tendrá lugar la Conferencia Europea sobre “Autonomía personal a través de la accesibilidad universal, la educación y el empleo”, organizada conjuntamente con la Comisión Europea y en el marco de la Presidencia española del Consejo de la Unión Europea. Sus sesiones plenarias, así como las sesiones de apertura y clausura, contarán con la subtitulación en directo e instalación de bucle magnético, a cargo del Servicio de Apoyo a la Accesibilidad-FIAPAS.
Los objetivos de la Conferencia se centran en temas de gran relevancia para la plena integración de las personas con discapacidad, como son la educación inclusiva, la accesibilidad universal y el empleo.
Mª Luz Sanz Escudero, presidenta de FIAPAS y presidenta de la Comisión de Educación y Cultura del Cermi, participará en un taller dedicado a la Educación Inclusiva en la nueva propuesta.
martes, 2 de febrero de 2010
El CERMI plantea en el Consejo Escolar que el Pacto Educativo tenga en cuenta la discapacidad
CERMI
Fecha de Publicación:
01/02/10
El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) planteará en el Consejo Escolar del Estado que el Pacto de Estado sobre Educación incorpore compromisos enérgicos para la reactivación de la educación inclusiva del alumnado con discapacidad.
A través de su representante en el máximo órgano de consulta de sistema educativo, el CERMI insistirá en la necesidad de que la atención de calidad a la discapacidad sea uno de los compromisos del Pacto, pues la inclusión social de las personas con discapacidad pasa por que su proceso educativo sea exitoso.
El Pacto debe afianzar los principios de educación inclusiva, normalización y no segregación del alumnado con discapacidad, de acuerdo con la Convención de la ONU sobre Derechos de las Personas con Discapacidad, así como vincular a todas a las Administraciones competentes para que proporcionen medios humanos y materiales para que la inclusión educativa sea una realidad.
El CERMI representa al sector social de la discapacidad en el Consejo Escolar del Estado, donde plantea y defiende las demandas e intereses de este grupo de población en la esfera educativa.
Fecha de Publicación:
01/02/10
El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) planteará en el Consejo Escolar del Estado que el Pacto de Estado sobre Educación incorpore compromisos enérgicos para la reactivación de la educación inclusiva del alumnado con discapacidad.
A través de su representante en el máximo órgano de consulta de sistema educativo, el CERMI insistirá en la necesidad de que la atención de calidad a la discapacidad sea uno de los compromisos del Pacto, pues la inclusión social de las personas con discapacidad pasa por que su proceso educativo sea exitoso.
El Pacto debe afianzar los principios de educación inclusiva, normalización y no segregación del alumnado con discapacidad, de acuerdo con la Convención de la ONU sobre Derechos de las Personas con Discapacidad, así como vincular a todas a las Administraciones competentes para que proporcionen medios humanos y materiales para que la inclusión educativa sea una realidad.
El CERMI representa al sector social de la discapacidad en el Consejo Escolar del Estado, donde plantea y defiende las demandas e intereses de este grupo de población en la esfera educativa.
lunes, 1 de febrero de 2010
ASAMBLEA EXTRORDINARIA DE ASPANPAL: SITUACION ACTUAL DE FASEN
NOMBRE Y APELLIDOS DEL PROBLEMA: JOSE LUIS AEDO CUEVAS
Quién soy: soy el padre de una familia que cuenta con un niño sordo de 12 años, implantado a los tres y que utiliza la lengua oral para comunicar en todas sus actividades diarias: familia, instituto, amigos, etc.
Qué he sido: Entre los años 2001 y 2007, Presidente y Tesorero de ASPANPAL, Vicepresidente y vocal de FASEN, Vicepresidente 3º del CERMI Región de Murcia y Vicepresidente y Tesorero de FIAPAS.
Para todos los cargos que he ocupado siempre he sido llamado, en ningún caso los he buscado.
Tanto quienes me aprecian como quienes no, me consideran un tocapelotas y un quisquilloso con la justicia, a unos les parece bien y a otros les molesta horrores.
Nunca me he quedado con nada que no fuera mío, ni he utilizado ningún cargo en beneficio de mi familia, ni de mi hijo, y nadie puede decir lo contrario, porque si no fuera así, ya estaría empapelada Murcia con esa información, pues me consta que se ha buscado, y como no existe no se ha encontrado.
Hace unos meses la Presidenta de APANDA, en representación de sus asociados, me propuso participar en la nueva etapa que se iniciaba en FASEN con la nueva elección de Comité Ejecutivo, mi respuesta fue la siguiente: no necesito cargo para trabajar en un proyecto que me interesa, tiene que haber un equipo dispuesto a trabajar y no necesito padecer insidias, ni personas que no quieran que trabaje por lo que creo. Ella insistió en que entrara con el cargo de Tesorero, a lo que yo finalmente accedí.
Creo que son tres condiciones más que respetables. A partir de ahí ella se dirigió a miembros de ASPANPAL, componentes del Comité Ejecutivo de FASEN, a los que informó de sus intenciones, sin que nadie manifestara que iban a bloquear esa posibilidad, e incluso en algún caso, mostrando su acuerdo.
El pasado día 27, llegado el momento de renovar el Comité Ejecutivo de FASEN, por parte de ASPANPAL se manifestó que en ningún caso iban a admitir que Jose Luis Aedo formara parte del mismo, con lo cual se rompió la reunión.
Está claro que se vulneran varios derechos, míos individuales: a representar a mi hijo y a los grupos que quieran apoyarme porque creen que puedo aportar algo bueno, en este caso para sus familias e hijos e hijas.
El derecho de una asociación a elegir quien le representa, si los estatutos se cumplen, como es el caso.
Podemos exponer muchos motivos por los que la actual Junta Directiva de ASPANPAL, los profesionales que les aconsejan y los pegados que tienen alrededor no quieren que Jose Luis Aedo vuelva a participar en la vida asociativa, pero me voy a centrar en uno.
El 8 de septiembre de 2008 apareció publicada en EL FARO http://www.scribd.com/Proyectos-Excluyentes-Para-Sordos/d/26255507 que resume lo que se está pretendiendo hacer con los niños y niñas sordos de Murcia. El entonces Consejero de Educación, Sr. Medina Precioso, a quien asesoraba una madre de una niña sorda de ASPANPAL, y que ahora es uno de los pegados que dirige la asociación, hacía unas manifestaciones que vienen a decir que las familias de personas sordas, y los propios sordos desde que nacen, tienen que tener su camino definido, de forma que se crea un centro de infantil y primaria, un instituto y propone un título universitario adaptado para sordos.
En la actualidad esa misma pareja está desarrollando el proyecto del Campus de la Salud de Lorca, de la Universidad de Murcia. Pretenden que los sordos de Murcia que tengan vocación universitaria tengan que estudiar allí, porque allí van a concentrar los recursos para estudiar, por ejemplo, enfermería o fisioterápia.
Muchas pegas tiene esto. La primera es que esto ya se probó con la formación profesional y fracasó. La razón es obvia, los estudios profesionales y universitarios son vocacionales, y nacer sordo no hace fisioterapeutas o enfermeros, puede que quiera ser es fontanero o perito agrícola.
La segunda, terriblemente grave, un grupo de personas, aprovechando que tiene engañados y dormidos a los miembros de una asociación y amenazados con la pérdida de su trabajo a los trabajadores, se atreve a estar trabajando a espaldas de esas familias y de otra asociación que representa una opción diferente, definiendo el futuro de todos los niños sordos y sordas de la Región, cuando nos corresponde a las familias individualmente decidir como se van a educar nuestros hijos e hijas. Derecho por el que trabajé para que se reconociera en la Ley 27/2007, para estar protegidos de estos salvadores de sordos, individuales o colectivos, que se atreven a decidir por otros padres, incluso por aquellos que aún no saben que tendrán un hijo sordo, e ignoran los avances metodológicos, médicos y tecnológicos.
En fin, creo que he dejado patente lo tocapelotas y quisquilloso con la justicia que puedo ser.
Lo importante: no dejéis de acudir a la asamblea a escuchar lo que allí se diga y, por favor, no les deleguéis el voto, no sabéis como lo están utilizando.
Quién soy: soy el padre de una familia que cuenta con un niño sordo de 12 años, implantado a los tres y que utiliza la lengua oral para comunicar en todas sus actividades diarias: familia, instituto, amigos, etc.
Qué he sido: Entre los años 2001 y 2007, Presidente y Tesorero de ASPANPAL, Vicepresidente y vocal de FASEN, Vicepresidente 3º del CERMI Región de Murcia y Vicepresidente y Tesorero de FIAPAS.
Para todos los cargos que he ocupado siempre he sido llamado, en ningún caso los he buscado.
Tanto quienes me aprecian como quienes no, me consideran un tocapelotas y un quisquilloso con la justicia, a unos les parece bien y a otros les molesta horrores.
Nunca me he quedado con nada que no fuera mío, ni he utilizado ningún cargo en beneficio de mi familia, ni de mi hijo, y nadie puede decir lo contrario, porque si no fuera así, ya estaría empapelada Murcia con esa información, pues me consta que se ha buscado, y como no existe no se ha encontrado.
Hace unos meses la Presidenta de APANDA, en representación de sus asociados, me propuso participar en la nueva etapa que se iniciaba en FASEN con la nueva elección de Comité Ejecutivo, mi respuesta fue la siguiente: no necesito cargo para trabajar en un proyecto que me interesa, tiene que haber un equipo dispuesto a trabajar y no necesito padecer insidias, ni personas que no quieran que trabaje por lo que creo. Ella insistió en que entrara con el cargo de Tesorero, a lo que yo finalmente accedí.
Creo que son tres condiciones más que respetables. A partir de ahí ella se dirigió a miembros de ASPANPAL, componentes del Comité Ejecutivo de FASEN, a los que informó de sus intenciones, sin que nadie manifestara que iban a bloquear esa posibilidad, e incluso en algún caso, mostrando su acuerdo.
El pasado día 27, llegado el momento de renovar el Comité Ejecutivo de FASEN, por parte de ASPANPAL se manifestó que en ningún caso iban a admitir que Jose Luis Aedo formara parte del mismo, con lo cual se rompió la reunión.
Está claro que se vulneran varios derechos, míos individuales: a representar a mi hijo y a los grupos que quieran apoyarme porque creen que puedo aportar algo bueno, en este caso para sus familias e hijos e hijas.
El derecho de una asociación a elegir quien le representa, si los estatutos se cumplen, como es el caso.
Podemos exponer muchos motivos por los que la actual Junta Directiva de ASPANPAL, los profesionales que les aconsejan y los pegados que tienen alrededor no quieren que Jose Luis Aedo vuelva a participar en la vida asociativa, pero me voy a centrar en uno.
El 8 de septiembre de 2008 apareció publicada en EL FARO http://www.scribd.com/Proyectos-Excluyentes-Para-Sordos/d/26255507 que resume lo que se está pretendiendo hacer con los niños y niñas sordos de Murcia. El entonces Consejero de Educación, Sr. Medina Precioso, a quien asesoraba una madre de una niña sorda de ASPANPAL, y que ahora es uno de los pegados que dirige la asociación, hacía unas manifestaciones que vienen a decir que las familias de personas sordas, y los propios sordos desde que nacen, tienen que tener su camino definido, de forma que se crea un centro de infantil y primaria, un instituto y propone un título universitario adaptado para sordos.
En la actualidad esa misma pareja está desarrollando el proyecto del Campus de la Salud de Lorca, de la Universidad de Murcia. Pretenden que los sordos de Murcia que tengan vocación universitaria tengan que estudiar allí, porque allí van a concentrar los recursos para estudiar, por ejemplo, enfermería o fisioterápia.
Muchas pegas tiene esto. La primera es que esto ya se probó con la formación profesional y fracasó. La razón es obvia, los estudios profesionales y universitarios son vocacionales, y nacer sordo no hace fisioterapeutas o enfermeros, puede que quiera ser es fontanero o perito agrícola.
La segunda, terriblemente grave, un grupo de personas, aprovechando que tiene engañados y dormidos a los miembros de una asociación y amenazados con la pérdida de su trabajo a los trabajadores, se atreve a estar trabajando a espaldas de esas familias y de otra asociación que representa una opción diferente, definiendo el futuro de todos los niños sordos y sordas de la Región, cuando nos corresponde a las familias individualmente decidir como se van a educar nuestros hijos e hijas. Derecho por el que trabajé para que se reconociera en la Ley 27/2007, para estar protegidos de estos salvadores de sordos, individuales o colectivos, que se atreven a decidir por otros padres, incluso por aquellos que aún no saben que tendrán un hijo sordo, e ignoran los avances metodológicos, médicos y tecnológicos.
En fin, creo que he dejado patente lo tocapelotas y quisquilloso con la justicia que puedo ser.
Lo importante: no dejéis de acudir a la asamblea a escuchar lo que allí se diga y, por favor, no les deleguéis el voto, no sabéis como lo están utilizando.
Si os han quedado ganas de seguir sabiendo cosas de mí, y de lo que defiendo para los sordos, me podéis encontrar en el facebook.
lunes, 25 de enero de 2010
El CERMI alerta de la tendencia a la segregación educativa de las Comunidades Autónomas
CERMI
Fecha de Publicación:
25/01/10
El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) alerta de la proliferación de casos de alumnos con discapacidad a los que sus respectivas Administraciones obligan a ser escolarizados en modalidades de educación especial, en contra del parecer de la familia.
Al CERMI y a sus Organizaciones miembro llegan cada vez con más frecuencia quejas y protestas de alumnos y familias que denuncian los intentos de las Administraciones educativas autonómicas de imponer recursos educativos segregadores, negando el derecho a la educación inclusiva y a la libre opción de modelo de escolarización.
En muchos de estos casos, alumnos con discapacidad que siguen sus estudios en educación ordinaria son forzados a pasar a educación especial por cambio arbitrario de criterio de la Administración educativa, sin tener en cuenta los deseos y preferencias de la persona con discapacidad y de su familia.
A juicio del CERMI, estas decisiones segregadoras obedecen la ausencia de medios y recursos humanos y materiales para garantizar la educación inclusiva, lo cual lleva a las autoridades educativas a la “solución fácil” de imponer modalidades de escolarización no normalizadas.
El CERMI recuerda que tanto la legislación educativa vigente como la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada por España y por tanto Derecho positivo en nuestro país, establecen un modelo garantista de educación inclusiva y de libertad de opción, y que cualquier intento de socavar esos principios atenta contra los derechos humanos de las personas con discapacidad.
Fecha de Publicación:
25/01/10
El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) alerta de la proliferación de casos de alumnos con discapacidad a los que sus respectivas Administraciones obligan a ser escolarizados en modalidades de educación especial, en contra del parecer de la familia.
Al CERMI y a sus Organizaciones miembro llegan cada vez con más frecuencia quejas y protestas de alumnos y familias que denuncian los intentos de las Administraciones educativas autonómicas de imponer recursos educativos segregadores, negando el derecho a la educación inclusiva y a la libre opción de modelo de escolarización.
En muchos de estos casos, alumnos con discapacidad que siguen sus estudios en educación ordinaria son forzados a pasar a educación especial por cambio arbitrario de criterio de la Administración educativa, sin tener en cuenta los deseos y preferencias de la persona con discapacidad y de su familia.
A juicio del CERMI, estas decisiones segregadoras obedecen la ausencia de medios y recursos humanos y materiales para garantizar la educación inclusiva, lo cual lleva a las autoridades educativas a la “solución fácil” de imponer modalidades de escolarización no normalizadas.
El CERMI recuerda que tanto la legislación educativa vigente como la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada por España y por tanto Derecho positivo en nuestro país, establecen un modelo garantista de educación inclusiva y de libertad de opción, y que cualquier intento de socavar esos principios atenta contra los derechos humanos de las personas con discapacidad.
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