Mostrando entradas con la etiqueta SERVIMEDIA. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta SERVIMEDIA. Mostrar todas las entradas

viernes, 19 de noviembre de 2010

El CERMI propone que los padres de menores con discapacidad se beneficien también como cuidadores

19/11/2010

FUENTE: SERVIMEDIA

En relación a la aprobación del derecho a la reducción de jornada laboral y de la prestación económica de la Seguridad Social para aquellos padres o madres que tienen a su cargo hijos menores que padecen cáncer o cualquier otra enfermedad grave que requiera hospitalización de larga duración.
El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) ha propuesto reconocer también como beneficiarios a los padres o madres de hijos menores con discapacidad, del derecho de la reducción de jornada laboral y de la prestación económica de la Seguridad Social aprobados en el Congreso para aquéllos que tienen a su cargo menores con cáncer o cualquier otra enfermedad grave, que requiera hospitalización de larga duración.
En este sentido, el CERMI considera que “las personas con discapacidad hospitalizadas precisan, la mayoría de las veces y en mayor medida que las que no tienen discapacidad, de un cuidado constante y directo en esas situaciones”.
Por una parte, continúa, los centros hospitalarios, tanto públicos como privados, “carecen de medios suficientes para suplir la atención de los padres durante el internamiento, siendo imposible, en muchos casos, que el menor con discapacidad se quede solo en la habitación, debido a su propia situación física o psíquica que precisa de apoyos más intensos para su desenvolvimiento”.
Por tanto, según el CERMI, en el caso de las personas con discapacidad, especialmente en el caso de los menores, “la presencia y cuidado del padre o la madre es imprescindible, de ahí la necesidad de favorecer la conciliación entre su vida laboral o profesional y sus obligaciones familiares”.
Esta propuesta del CERMI está dirigida a modificar en el Senado la enmienda al proyecto de Ley de Presupuestos Generales del Estado 2011, en relación a la aprobación de reconocer, por una parte, en el Estatuto de los Trabajadores, el derecho a la reducción de su jornada como mínimo del 50%, con la correspondiente disminución de salarios, cuando tengan un hijo con cáncer o cualquier otra enfermedad grave que requiera hospitalización de larga duración, con el objetivo de atender su cuidado directo, continuo o permanente, y hasta que el menor cumpla los 18 años. Asimismo, por otra parte, también establece una nueva prestación de la acción protectora de la Seguridad Social para cubrir dicha nueva contingencia.
“Consideramos necesario reconocer a las personas con discapacidad, incluso por razón de hacer frente a la necesaria visibilidad de las personas con discapacidad en las normas jurídicas, cuando sea precisa la determinación de las circunstancias que les afectan en atención a sus especiales necesidades que requieran ser atendidas”, concluye.
El CERMI es la plataforma de representación y encuentro de las personas con discapacidad que aglutina a casi 5.000 asociaciones y entidades, que representan en su conjunto a los cerca de cuatro millones de personas con discapacidad que hay en España. Su objetivo es conseguir el reconocimiento de los derechos y la plena ciudadanía en igualdad de oportunidades de este colectivo.


"3.8 millones de personas con discapacidad, más de 5000 asociaciones luchando por sus derechos"

lunes, 11 de octubre de 2010

Más del 82 por ciento de los niños sordos estudian en la escuela ordinaria

- Sus profesores también requieren formación

El 82 por ciento de los niños con discapacidad auditiva estudian integrados en el sistema educativo ordinario junto a otros alumnos sin discapacidad o con necesidades educativas diferentes.
Así lo aseguró a Servimedia la directora técnica de la Federación Española de Familias de Personas Sordas (Fiapas), Carmen Jáudenes, quien agregó que los profesores que trabajan con estos chavales "también necesitan formación".
Según apuntó, este es el objetivo del nuevo curso "Bases metodológicas para el acceso del alumnado con discapacidad auditiva al currículo ordinario", que Fiapas impartirá los días 18, 19 y 20 de noviembre en Madrid.
"Desde el principio nos dimos cuenta de que la formación que reciben los profesores en la universidad no es suficiente", explicó Jáudenes, "y pusimos en marcha cursos para ofrecer una formación especializada a profesionales recién titulados".
Sin embargo, agregó, "con el tiempo vimos que había una gran demanda procedente de los mismos profesores que trabajan día a día con los niños sordos en sus centros educativos".
De ahí nació el convenio entre Fiapas y el Ministerio de Educación en 2005, gracias al cual más de 400 docentes ya han recibido formación para atender mejor a estos estudiantes.

ADAPTADOS A CADA ETAPA

Jáudenes explicó que organizan tres o cuatro cursos al año, de entre 20 y 40 plazas y con contenidos adaptados a los distintos niveles educativos.
La mayoría de los maestros acude buscando prácticas, información sobre avances técnicos y compartir experiencias, y en los cursos se les enseñan técnicas para facilitar el aprendizaje de la lectoescritura, ayudar a los niños en la comprensión de contenidos y sistemas para realizar una correcta evaluación y detección de la sordera.
Según la experta, para enseñar a leer a un niño sordo se emplean materiales muy ilustrados, sistemas aumentativos de apoyo a la comunicación oral y la técnica de "palabra aumentada", que consiste en unas posiciones de la mano que facilitan la lectura labial.
"Para leer un texto hay que tener interiorizada la lengua en que éste está escrito", y de ahí la importancia de los cursos de acceso a la lectoescritura, dirigidos fundamentalmente al profesorado de Infantil, comentó.
También están dirigidos a estos profesores los cursos de evaluación (cognitiva, psicológica y auditiva) del alumnado con problemas de audición.
En cambio, los cursos de adaptación curricular están enfocados a los maestros de los últimos años de Primaria y Secundaria, y tienen como objetivo asegurar que los estudiantes sordos comprenden bien todos los contenidos.
A priori, estos alumnos tienen más problemas en la comprensión lectora, afirmó Jáudenes, y por ello es preciso trabajar con las palabras más significativas o más complejas, "adaptando los contenidos pero nunca rebajando el nivel".
Este es el objetivo del curso de Fiapas que comienza en noviembre, el tercero en su plan anual de formación, que como todos los demás exige que el profesorado asistente esté en activo y trabaje con niños sordos en la actualidad.
El plazo de inscripción concluye el 25 de octubre, consta de 20 horas presenciales y está reconocido con dos créditos para los docentes.

martes, 7 de septiembre de 2010

El CERMI solicita a Gabilondo que el material del Plan Escuela 2.0 sea accesible para todas las discapacidades

07/09/2010


FUENTE: SERVIMEDIA

El CERMI plantea que el Plan Escuela 2.0 sea una apuesta y un medio más que refuerce la educación inclusiva.
El Comité Español de Representantes de personas con Discapacidad (CERMI) ha solicitado, a través de un escrito dirigido al ministro de Educación, Ángel Gabilondo, la necesidad de que la puesta en marcha del Plan Escuela 2.0 y la dotación en septiembre de este mismo año de ordenadores en todas las aulas educativas y para alumnos de 5º y 6º de primaria se haga con medios accesibles para las distintas discapacidades.
Así, teniendo en cuenta la posición favorable del CERMI por esta iniciativa del Gobierno, el Comité solicita que este Plan Escuela 2.0 sea una apuesta y un medio más que refuerce la educación inclusiva, al mismo tiempo que se amplíe el tratamiento de la accesibilidad tanto al software como al hardware de los ordenadores y que los contenidos digitales, en todos los niveles, cumplan también con la premisa de que sean accesibles para todas las personas.
Según el CERMI, “si esta iniciativa tuviese desviaciones en cuanto a su accesibilidad, en el transcurso de su aplicación, se producirían situaciones difícilmente recuperables en el futuro, puesto que los recursos ya generados serían irreversibles en cuanto a accesibilidad se refiere”.
Por otra parte, en cuanto a la posibilidad de otorgar un distintivo de calidad de la Escuela 2.0, “Sello Escuela 2.0”, el CERMI considera que éste “no asegura la accesibilidad de los diferentes recursos o productos que pueden ser generados por empresas o entidades para el desarrollo y mejora de la calidad educativa mediante el uso de las TIC, ya que sólo se hace referencia a las condiciones mínimas de accesibilidad establecidas por el Consorcio World Wide Web (W3C)”.
“Estas condiciones no aseguran que los recursos sean accesibles en cuanto a sus contenidos y nos parece que el tratamiento de la accesibilidad a los mismos en dicha norma es muy poco intenso y poco clara”, añade.
Para el CERMI, en la nueva orden ministerial se rebaja el criterio medio de accesibilidad de las páginas web y sus contenidos, en especial de los educativos, a unas condiciones mínimas.
En este sentido, el Comité pide a Gabilondo que, mediante la distinción con este sello de calidad al compromiso de una empresa o entidad o de la vinculación de un producto o servicio, con el desarrollo y mejora de la calidad educativa mediante el uso de las TIC, se reconozca también que este sello está relacionado con el cumplimiento de unos niveles de accesibilidad por la empresa, producto o servicio que se distingue, que permita el acceso a todos los ciudadanos y personas con discapacidad.
El CERMI es la plataforma de representación y encuentro de las personas con discapacidad que aglutina a casi 5.000 asociaciones y entidades, que representan en su conjunto a los cerca de cuatro millones de personas con discapacidad que hay en España. Su objetivo es conseguir el reconocimiento de los derechos y la plena ciudadanía en igualdad de oportunidades de este colectivo.
"3.8 millones de personas con discapacidad, más de 5000 asociaciones luchando por sus derechos"

jueves, 26 de agosto de 2010

El Cermi insiste en que la formación para el empleo debe ser accesible para los discapacitados

Servimedia, 23 de agosto de 2010 a las 13:44

La formación para el empleo debe ser totalmente accesible a las personas con discapacidad, lo que implica la adaptación de instalaciones, materiales didácticos y sistemas informáticos, entre otros.
Así figura en el Boletín Oficial del estado (BOE), y en la nueva normativa del Servicio Público de Empleo Estatal del Ministerio de Trabajo e Inmigración, donde todas estas demandas referidas a la formación profesional del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) quedan recogidas.
Según este reglamento, los centros y entidades de formación pertenecientes al subsistema de formación profesional para el empleo �deben disponer de los medios necesarios para garantizar la accesibilidad universal, a fin de evitar la discriminación de las personas discapacitadas y asegurar la igualdad de oportunidades".
Entre otros requisitos, la normativa recoge la presencia obligatoria de intérpretes para las personas sordas; la adaptación de los materiales didácticos a las personas con deficiencia visual (total o parcial); la accesibilidad universal de los cursos dirigidos en exclusiva a discapacitados, y el fomento de las plataformas digitales y nuevas tecnologías.

Resolución de 29 de julio de 2010, del Servicio Público de Empleo Estatal, por la que se regula la inscripción y en su caso acreditación de centros y entidades de formación que imparten formación de oferta para el empleo en el ámbito de gestión del Servicio Público de Empleo Estatal.

lunes, 19 de julio de 2010

La academia de cine forma a profesionales para hacer más accesible la tele a personas ciegas y sordas

La Ley Audiovisual obliga a las cadenas a subtitular, audiodescribir y emitir en lengua de signos parte de su programación

MADRID, 18 (SERVIMEDIA)

Unos dos millones de personas tienen problemas para acceder con normalidad a los contenidos televisivos y cinematográficos por su discapacidad visual o auditiva, lo que ha hecho que la Ley General Audiovisual, aprobada recientemente, obligue a las televisiones a subtitular, audiodescribir y emitir con traducción a la lengua de signos parte de su programación.
Ante este requerimiento, que las televisiones tendrán que cumplir escalonadamente desde este año hasta 2013, la Universidad Carlos III de Madrid y la Academia de Cine, con el apoyo del Centro Español de Subtitulado y Audiodescripción (CESyA), preparan un curso de subtitulado y audiodescripción que esperan empezar a impartir en septiembre.
La Ley Audiovisual obliga a las televisiones públicas a subtitular en 2013 el 90% de sus programas y a contar, al menos, con diez horas semanales de interpretación en lengua de signos y con otras diez de programas audiodescritos.
En el caso de las televisiones privadas, el porcentaje de subtitulado es para la misma fecha del 75% y las horas de emisión en lengua de signos y de programación audiodescrita, de dos.
Pese a que algunas televisiones dan ya contenidos accesibles para personas con problemas visuales o auditivos y a que existen empresas que ofrecen estos servicios, la Academia de Cine, la Universidad Carlos III y CESyA consideran que deben ampliar el abanico de expertos para que el cumplimiento de la ley no encuentre trabas.
Según explicó a Servimedia Iratxe Quintana, coordinadora del curso de septiembre, en la actualidad no hay titulación oficial alguna que regule el subtitulado y la audiodescripción, por lo que varias universidades y empresas privadas están ofreciendo su propia formación, lo que, a su vez, dificulta conocer el número de especialistas que hay ya en estas materias y los que podrían necesitarse.
El curso, que se impartirá en Madrid si recibe la subvención esperada del Ministerio de Cultura y si cuenta con un total de 40 alumnos, comenzará en septiembre y tendrá una duración de 250 horas repartidas en cuatro meses.
Además de la formación en accesibilidad, se incluirá un módulo para el fomento de la igualdad de género en el sector audiovisual y cinematográfico, "pues tanto en la elaboración del subtitulado como en el guión de audiodescripción, es muy importante el uso de un lenguaje no sexista", consideran los promotores del curso.

(SERVIMEDIA)
18-JUL-10

jueves, 3 de junio de 2010

Personas con discapacidad auditiva podrán probar teléfonos móviles compatibles con sus audífonos

Se trata de una iniciativa apoyada por el Centro Nacional de Tecnologías de la Accesibilidad (Centac)
MADRID, 02 (SERVIMEDIA)
Las personas con discapacidad auditiva podrán probar de forma gratuita teléfonos móviles y accesorios compatibles con sus audífonos, mejorando la calidad de vida de los usuarios de audífonos o implantes cocleares.
De este modo, se eliminarán los problemas que tienen el 41% de los usuarios de audífonos que no puede usar correctamente el móvil debido a las interferencias y ruidos que se producen durante la comunicación.
El dispositivo funciona a través de la tecnología RISE de Oticon que ofrece conectividad inalámbrica e interoperabilidad de banda ancha de alta velocidad entre audífonos.
Este proyecto es una iniciativa de Vodafone España y Óptica 2000 con el apoyo del Centro Nacional de Tecnologías de la Accesibilidad (Centac), entidad que ha servido como nexo de unión entre las diferentes empresas implicadas en el proyecto, haciendo posible que el dispositivo llegue al mercado y a sus usuarios.
(SERVIMEDIA)
02-JUN-10

martes, 9 de febrero de 2010

Los implantes cocleares proporcionan a ninos sordos una calidad de vida similar a la de los ninos sin discapacidad, según un estudio estadounidense

MADRID, 08 (SERVIMEDIA)
Los implantes cocleares ofrecen a los niños sordos una calidad de vida similar a la de los niños sin discapacidad auditiva, según un estudio realizado por la Universidad de Texas en Dallas, que publica la revista “Otolaryngology-Head and Neck Surgery”.
Dichos implantes son dispositivos electrónicos que se implantan de forma quirúrgica a personas con sordera profunda o total, que obtendrían muy poco o ningún beneficio del uso de audífonos convencionales, y que gracias a ellos pueden oír sonidos de ambiente, entender conversaciones y en algunos casos hablar por teléfono.
En el estudio participaron 88 niños portadores de implantes cocleares a los que se dividió en dos grupos según su edad: de 8 a 11 años y de 12 a 16 años.
Los participantes y sus padres rellenaron a un cuestionario sobre su calidad de vida, y después se compararon los resultados con los de un grupo de control formado por 1.501 niños sin discapacidad de las mismas edades, que respondieron a las mismas preguntas.
Dicha comparación mostró que los niños con implantes cocleares tenían una percepción de su calidad de vida similar a la de los niños sin discapacidad, mostrándose más positivos los que recibieron el dispositivo a edad más temprana.
(SERVIMEDIA)
08-FEB-10
LVR/lmb

jueves, 21 de enero de 2010

El sector de la discapacidad presenta sus propuestas en materia de educación para la Ley de Economía Sostenible

SERVIMEDIA
Fecha de Publicación:
21/01/10

El anteproyecto de ley se encuentra ahora en trámite con los órganos consultivos.
El sector de la discapacidad, aglutinado en torno al Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI), ha presentado sus propuestas para modificar el anteproyecto de ley de Economía Sostenible en materia de educación, que se encuentra en trámites consultivos en el Consejo Escolar del Estado.
En este sentido, el CERMI pide que se garanticen los principios de inclusión, igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal establecidos por la ley, tanto por lo que respecta al currículo como a los entornos formativos.
Reclama que las administraciones garanticen la formación complementaria para los alumnos que requieran apoyo específico, con especial atención al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de discapacidad.
El CERMI pide también que la formación profesional pueda flexibilizarse permitiendo la posibilidad de combinar el estudio y la formación con las actividades y situaciones personales que puedan producirse por la presencia de una discapacidad.
Asimismo, se propone que las administraciones competentes establezcan las medidas necesarias para garantizar que las cualificaciones profesionales y los módulos formativos incluyan la accesibilidad universal y el diseño para todos entre las competencias y las capacidades que deben adquirirse a través de los mismos.
A raíz de esta normativa, el Gobierno promoverá la puesta en marcha de una plataforma a distancia a través de la cual se podrán cursar módulos profesionales correspondientes a los distintos ciclos formativos de formación profesional de grado medio y superior. En este sentido, el CERMI pide que se asegure la accesibilidad del alumnado con discapacidad a dicha plataforma, tanto por lo que se refiere a la navegación, como al acceso a los contenidos y la información recogida en la misma, como convocatorias, pruebas y calificaciones.
Además, tanto el curso como la prueba que permiten el acceso a los ciclos formativos de grado medio y superior deberán observar las medidas de accesibilidad para el alumnado con discapacidad necesarias en cada caso.
Con esta normativa, en opinión del Comité, las administraciones deberán asegurar la formación del alumnado con discapacidad en entornos laborales accesibles, que garanticen la igualdad de oportunidades de estos alumnos en su formación, tanto teórica como práctica.
Asimismo, las inversiones dirigidas a la construcción, a la adquisición y a la adopción de medidas de accesibilidad física y sensorial en todas las instalaciones y equipamientos destinados a los centros públicos de formación profesional, podrán ser financiadas, total o parcialmente.
El CERMI también recuerda que la organización más representativa de las personas con discapacidad y de sus familia debe, por sí misma y en igualdad de condiciones con otros agentes sociales, tener presencia y colaborar activamente en el diseño de políticas educativas que van a afectar a la atención del alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad.